Jezik :
SWEWE Član :Prijava |Registracija
Traži
Enciklopedija zajednica |Enciklopedija odgovori |Pošaljite pitanje |Rječnik Znanje |Postavi znanja
Pitanja :Vrste učenja kad Tolman
Posjetilac (197.34.*.*)[Arapski ]
Kategorija :[Ljudi][Drugi][društvo][Obrazovanje]
Moram odgovoriti [Posjetilac (35.172.*.*) | Prijava ]

Slika :
Tip :[|jpg|gif|jpeg|png|] Bajt :[<1000KB]
Jezik :
| Provjerite kod :
Sve odgovori [ 1 ]
[Posjetilac (111.8.*.*)]odgovori [Kineski ]Vrijeme :2020-05-12
Na ispitu obrazovne psihologije u fokusu je teorija učenja, a teorija učenja uglavnom je podijeljena na biheviorizam, kognitivizam, konstruktivizam i teoriju učenja humanizma. Danas upoznajemo pionira kognitivizma i njegovu teoriju -Tolmanova simbolička teorija učenja.

1. Upoznajte Tolmana

Tolman, jedan od predstavnika novog biheviorizma, pionir je kognitivizma. Tolman vjeruje da učenje ne uspostavlja jednostavno vezu između podražaja i odgovora, već postoji posrednička varijabla. Rezultat učenja nije odgovor na poticaj, već kognitivna karta kako bi se dobili simboli i značenja koja postižu. Ovo je "teorija učenja simbola".
2. Tolmanov eksperiment

(1) Eksperiment predviđanja nagrade

1. Eksperimentalni postupak: Obučite dvije skupine bijelih štakora da hodaju lavirintom. Miševi iz grupe A dobivaju suncokretovo sjeme kad stignu na odredišnu kutiju, a miševi iz skupine B dobivaju maltozu. Maltoza je popularnija od sjemenki suncokreta, pa miševi iz skupine B trče brže od skupine A. Ali nakon deset dana treninga, eksperimentator je izmjenjivao hranu između dvije skupine štakora, odnosno, grupa A je sada dobila maltozu, dok je grupa B dobila sjemenke suncokreta. Čini se da je rezultat suprotan situaciji od prije deset dana, što pokazuje značajan kontrastni učinak.
2. Eksperimentalno prosvjetljenje: učenici će imati određena očekivanja za motivaciju nastavnika tijekom procesa učenja.Ostvarenje tih očekivanja može povećati motivaciju za učenje učenika, u suprotnom će oslabiti motivaciju učenika za učenje. Stoga nastavnici trebaju više kontaktirati, komunicirati i komunicirati sa učenicima, naučiti više o psihologiji i željama učenika i udovoljiti psihološkim potrebama učenika u nastavi što može poboljšati motivaciju i inicijativu učenika u učenju.

(2) Eksperiment učenja lokacije
1. Eksperimentalni postupak: Napravite kutiju za slaganje s koritom za hranu u kutiji za slagalice. Od početne točke do korita za hranu postoje tri kanala, a to su kanali 1, 2 i 3, od kojih kanali 1 i 2 imaju zajednički dio. Ako su sva tri kanala deblokirana, bijeli miš odabire prvi kanal; ako je A blokiran, bijeli miš odabire drugi kanal; ako je B blokiran, bijeli miš bira treći kanal.
2. Eksperimentalno otkriće: Prema pokusu bijelog miša koji uči lavirint, Tolman je predložio da učenje životinja ne uspostavlja vezu između niza podražaja i odgovora, već formira uzorak labirinta u mozgu. Tolman koristi „simbole“ za predstavljanje percepcije organizma okoline i vjeruje da u procesu postizanja cilja učenik uči simbole kojima može postići cilj i značenje simbola, tvoreći određenu „spoznaju“ "Karta" je suština učenja. U skladu s tim, predložio je formulu S-O-R. Postoji intermedijarna varijabla O između vanjskog podražaja S i reakcije na ponašanje R. O predstavlja unutarnju promjenu tijela.

(3) Latentni eksperiment učenja
1. Eksperimentalni postupak: Podijelite bijele štakore u tri skupine: Grupa A ne daje hranu; Grupa B daje hranu svaki dan; Grupa C hranu ne daje prvih 10 dana, a nagrada za hranu započinje tek 11. dan. A i B su kontrolna skupina, a C je eksperimentalna skupina U labirint stavite tri skupine bijelih štakora. Labirint se sastoji od kanala u obliku slova T koji se sastoji od 14 jedinica. Svaka jedinica ima prolazna vrata i neprohodna vrata. Odabirom zaključanih vrata dolazi do pogreške, a ako prođe, ulazi se izravno Prijeđite na sljedeću jedinicu i tako dalje kroz 14 jedinica do krajnje točke. Utvrđeno je da je broj grešaka i vrijeme prolaska skupine B u prvih 10 dana bio znatno manji nego u skupini A, a broj pogrešaka i vrijeme prolaska skupine C i skupine A bili su slični. Počevši od 11. dana, grupa C je dobila nagrade za hranu, a učinak učenja značajno je poboljšan ili čak premašen učinak iz grupe B...
.
2. Otkriće eksperimenta: Tolman vjeruje da se štakori u eksperimentalnoj skupini još uvijek svakodnevno uče bez nagrade za hranu. Oni su upoznati s putom koji može proći kroz labirint i oni su stvorili labirint u njihovim mislima. "Kognitivna karta" formirala je kognitivno očekivanje puta, ali u nedostatku nagrade, ovaj učinak učenja nije prikazan. Ova vrsta učenja naziva se latentno učenje. Kada eksperimentalna skupina dobije pojačanje hranom Nakon toga se efekt ovog latentnog učenja odmah pokazuje, što nam govori da pravilni poticaji za učeničko ponašanje učenika mogu poboljšati motivaciju učenika i učinkovitost učenja bez ikakvih poticaja..Bolje je davati poticaje pod pretpostavkom da studenti imaju snažnu unutarnju motivaciju za učenje, nego davati poticaje kada učenicima nedostaje svojstvena motivacija za učenje...
Traži

版权申明 | 隐私权政策 | Autorsko pravo @2018 Svjetska enciklopedijsko znanje