Jezik :
SWEWE Član :Prijava |Registracija
Traži
Enciklopedija zajednica |Enciklopedija odgovori |Pošaljite pitanje |Rječnik Znanje |Postavi znanja
Pitanja :Metoda pisanja povijesti
Posjetilac (114.130.*.*)[Bengalski jezik ]
Kategorija :[Povijest][Drugi]
Moram odgovoriti [Posjetilac (18.208.*.*) | Prijava ]

Slika :
Tip :[|jpg|gif|jpeg|png|] Bajt :[<2000KB]
Jezik :
| Provjerite kod :
Sve odgovori [ 1 ]
[Posjetilac (183.193.*.*)]odgovori [Kineski ]Vrijeme :2021-12-04
Način povijesnog pisanja može se podijeliti u dvije kategorije, fikcija se odnosi na povijesne romane, što se tiče ne-fikcije, bilo da se radi o jednostavnom pričanju povijesti ili proširenoj raspravi, sve dok se istina slijedi u osnovi pripadaju ovoj kategoriji.
Kao autoru polu-vješalice koji volontira za cijeli život, moje misli o povijesnoj fikciji su vrlo jednostavne, doslovno, prva povijest, a zatim fikcija, povijesne činjenice (neutralni čisti povijesni romani) ili povijesni smisao (nadzemni povijesni romani) je osnova, ali osnova nije sve, post-fikcija nije laka fikcija, samo prepričavanje povijesti je najdosadnija stvar, za romanopisca. Drevno slikanje zmajevog oka, a može se nazvati završnim dodirom fikcije, pokretačka je snaga povijesnog pisanja romana i šarma.
Pišući povijesne romane, budući da moramo crpiti iz povijesnih materijala, imamo čast roditi se u zemlji koja pridaje važnost povijesti i ima dugu povijest, a da ne spominjemo da su povijesni zapisi ove zemlje uvijek sve vrste želje za odmorom, što znači nepoznato, što je blagoslov za pisca romana. Službena kompilacija "Dvadeset i četiri povijesti" jer nepotrebno je reći da se prošle generacije pisaca zalažu za razne eseje, bilješke itd. također su vrijedan materijal za povijesno pisanje romana, naravno, ova vrsta zbirke knjiga je prilično teška, ako drevni tekst nije dobro procijenjen je također kandža konoplje (dijalekt, što znači da nema načina za početak), ali srećom postoje i druge opcije.
Nedavno su popularniji različiti majstori Republike Kine, iako neki od njihovih stajališta o neistomišljenicima također imaju, ali u osnovi nitko ne sumnja u njihovu zaslugu, prije dva dana kupio sam "Pre-Qin History" "Qin Han History", a zatim kupio knjigu "Povijest pet generacija dinastije Tang", ove tri knjige napisao je gospodin Lu Si-Ying, u seriji "Povijest slomljenih generacija" gospodina Lu Si-Venga, također mi nedostaje "Wei Jin Povijest dinastije sjever-jug", stil pisanja gospodina Lu Si-Venga relativno je star, količina citata je također vrlo bogata, u osnovi se može smatrati sirovinom, a sada popravlja "" Yi Zhongtianova kineska povijest čuvene baze Yi Zhongtian Yi je u osnovi od g. Lu Siyinga.

(1) Osnovno uporište i orijentacija pisanja povijesnih teza
  U velikom timu znanstvenika povijesti, srednjoškolski profesor povijesti važan je aspekt vojske, u ogromnom području znanosti o povijesti, teorija i praksa nastave povijesti u srednjoj školi važna je grana. Poslovne karakteristike nastavnika povijesti srednjih škola određuju da u pisanju nastave povijesti, osim sličnosti općih povijesnih radova, moraju imati i svoje karakteristike, što je prva stvar koja se usredotočuje na to kako podučavati povijest ovaj tečaj, poboljšati kvalitetu nastave, tako da učenici u procesu učenja znanstvenih povijesnih spoznaja, poboljšaju ideološku i političku razinu, uspostave znanstveni pogled na svijet, revolucionarni pogled na život. Osim poučavanja, također je potrebno da nastavnici povijesti organiziraju odgovarajuće vrijeme i energiju za pisanje povijesnih nastavnih radova..Treba dobro razmotriti usmjerenost sadržaja i glavne vrste povijesnih radova. Prije svega, treba potvrditi da većina srednjoškolskih nastavnika povijesti može i ima napisano mnogo povijesnih radova o različitim temama i sadržajima, a profesionalni istraživači, nastavnici na fakultetu također su pridonijeli povijesti znanosti. Istodobno, treba vidjeti da su kroz veliki broj nastavnih praksi tijekom dugog vremenskog razdoblja nastavnici povijesti u srednjoj školi sakupili vrlo bogato iskustvo nastave u učionici, tako da je nastavno iskustvo da se saže i poboljša formiranje različitih vrsta povijesnih nastavnih radova oko nastave povijesti, prednost, najbolje, ali to će vjerojatno biti drugi istraživači povijesti relativno nepoznati ili ne..Dok ponizno proučavamo i proučavamo spise sveučilišnih nastavnika i stručnih istraživača, trebali bismo vidjeti i naše jedinstvene prednosti u pisanju povijesnih obrazovnih i nastavnih radova, u cjelokupnoj izgradnji povijesne znanosti, u tom smislu, odgovorni smo za neku vrstu "odgovornog", "tko god da sam"...
  (2) Sažetak nastave glavni je sadržaj nastavnika povijesti koji pišu povijesne radove
  Oko glavne linije povijesnog obrazovanja i nastave povijesti za pisanje povijesnih radova, naši srednjoškolski učitelji povijesti imaju jedinstvene uvjete. To je glavni fokus. U isto vrijeme vidjeti neke realne uvjete, ali i natjerati nas da se usredotočimo na prepisivanje ove vrste nastavničkih radova povijesti, samo više u skladu sa stvarnošću, radimo više s manje, lako je proizvesti rezultate. Pisanje ove vrste nastavničkog rada iz povijesti, konkretno može biti "sažetak poučavanja" kao osnova, kao prototip, koji može učinkovitije poslužiti za poboljšanje poučavanja, nastavnički radovi povijesti su više ciljani, izbjegavajte "podučavanje", "papir" dvije kože, u zauzetoj nastavi i učitelju razredne nastave i drugim radovima, zbog pisanja radova i uzimaju previše energije..Na taj način pisanje radova nije dodatno opterećenje, već široki dio nastave povijesti, usko povezan s poučavanjem, uzajamnom promocijom, lakše pobuđuje interes pisaca, povećava povjerenje u pisanje dobrih povijesnih radova. Sve od samog početka, u županiji, mjestu i ispod srednjih škola, neki nastavnici su nepovijesna stručna matura, neki nastavnici cjelokupnoj situaciji kao prioritet, poštuju potrebe rada, prevladavaju poteškoće, naporan rad, oba nekoliko predmeta; Neki učitelji prisiljeni su na učitelje, situaciju u kurikulumu i "promjenu" kako bi podučavali ne - učenje. Zajedno s relativnim nedostatkom referentnih materijala, zaduživanjem, komunikacijom nije lako i tako dalje.Nakon trezvenog pogleda na ove činjenice, smatramo da bi bilo nerealno potaknuti učitelje da pišu opće povijesne radove općenito i "pokušaju postići razinu objavljivanja". Realnije je: na temelju sažetka nastave, pisati ukorijenjeno u ovom plodnom tlu nastavnog sažetka tipa kratke male mršave snažne povijesne radove, mogu reći stvari, učinkovito koristiti, a zatim sažeti, pregledati poboljšano, ponovno rezervirati. To nije samo ostvarenje povijesnog nastavnog rada nastavnika, već i postignuće županijske (okružne) kulture i obrazovanja. Može se koristiti kao nastavna referenca i kao osnova za ocjenjivanje...
  Pisanje povijesnog nastavnog rada na temelju sažetka nastave ne znači da je sažetak poučavanja teza. Treba raspraviti razliku i vezu između sažetka nastave i rada. Koje su vrste povijesnih radova? Teško je mehanički definirati; Kako se dijele sve vrste povijesnih radova? Ne postoji način da se kruto podijeli, zapravo, mora biti ispresijecan, međusobno povezan. Da biste postavili pitanje, napišite ruku prikladnu, predmetne ideje moraju slijediti, mogu se grubo podijeliti na sljedeće: (1) provedbu ideološkog obrazovanja;
  Naravno, postoje i druge vrste, kao što su: nastavni materijali, nastavnička nastava, promatranje sažetka pregleda nastave i tako dalje. Svrha i fokus naših povijesnih nastavnih radova očito je nagnut prema nastavi povijesti, a sve vrste povijesnih radova neizbježno se presijecaju i integriraju. Ako je (3) sveobuhvatne prirode (1) i (2), (5) (6) čini više glavnih sastavnica (4);
  Kao što svi znamo, sama objektivna povijest je složena organska veza cjeline, njezinih različitih dijelova, svih strana, to se ne može odvojiti od drugih dijelova, drugih strana razumijevanja za ovladavanje; Samo u raspravi, istraživanje je, zbog različitog fokusa, moralo istaknuti što, o čemu, dakle izvedbu različitih vrsta povijesnih radova i sadržaja. Od pisca, još uvijek trebamo nastojati ovladati cijelom poviješću, kako bismo duboko razumjeli dio koji će biti napisan iz cjelokupne veze, kako bismo točno shvatili povijesni razvoj u dugoj rijeci želite odrezati različite faze. U tu svrhu, sljedeći naporan rad, naporan rad je potreban, na temelju toga može biti široko odabrana, gusta tanka kosa, plitka, po Bo povratak oko.Na primjer, napisati povijesni rad na temu "Taiping Heavenly Kingdom", iz tri različite teme, mogu postojati tri različite vrste papira i stil pisanja...
.
  (1) Ako bi se jačanjem daljnjeg obrazovanja nastavnika poboljšala razina poslovanja, napisala određena akademska kvaliteta povijesnih radova, trebalo bi napisati Taiping Nebeski ustanak izbio u dubokoj pozadini vremena; Od kršćanskog Boga koji podučava kroz Hong Xiu punu preobrazbu i lokalizaciju, postao je drugačiji od tradicionalnog seljačkog ustanka nove vrste duhovnog oružja za mobilizaciju masa; Taiping Nebesko Kraljevstvo s zamahom grmljavine, uništenja i propadanja, sve do privlačnosti, bit će Nanjing, šokiran vladavinom dinastije Qing, oduprijeti se zapadnoj agresiji, nagovještavajući antiimperijalističku anti-zapečaćenu prirodu polukolonijalne narodne revolucije; Što se tiče problema unutarnjih krugova u vodećoj skupini neba, treba istaknuti da to nije samo zaplet međuljudskih odnosa, već i duboka analiza seljačke klase u biti ne predstavlja napredne proizvodne sile.,U nedostatku naprednog vodstva klase, možemo samo zabrljati staro društvo, ne možemo izgraditi novo društvo, nakon brojnih pobjeda, neku "reformu", bilo od strane starih feudalnih snaga za suzbijanje, ili vlastitu transformaciju u novu feudalnu dinastiju.,Posebno treba pojasniti da je, u cjelokupnoj prirodi, iako je Taiping Nebesko Kraljevstvo još uvijek staromodni jednostavni seljački ustanak, ali "Tian dinastija Land Mu System" istaknula snažnu želju velikog broja poljoprivrednika da ukinu feudalno vlasništvo nad zemljištem, pokazujući veliki pokušaj rješavanja problema seljačkog zemljišta, nagovještavajući buržoasku demokratsku revoluciju. Dolazi nova vrsta borbe...
  (2) Ako je glavna svrha povijesnog rada raspravljati o tome kako podučavati polaznike osnovnom povijesnom znanju, ispitati stupanj razumijevanja i konsolidacije učenika, trebao bi se usredotočiti na ključne događaje, likove, mjesta, razdoblja taipinga, kako govoriti jasno, točno i razumljivo; Kako natjerati polaznike da konsolidiraju svoja sjećanja na temelju razumijevanja i bolje ih razumiju na temelju sjećanja; I razviti i obučiti studente za analizu vještina rješavanja problema. Postupno omogućite učenicima da postignu svjesno i dinamično razumijevanje povijesnog učenja.
  (3) Ako se povijesni rad usredotočuje na to kako se osloniti na Taiping Nebesko Kraljevstvo, veličanstven, poseban bogati herojski borbeni duh velikog revolucionarnog djelovanja pripovijesti za provođenje ideološkog i političkog obrazovanja za studente, trebao bi se usredotočiti na sažimanje u podučavanju kako naglasiti da su ljudi stvaratelji povijesti, seljački ustanak je prava pokretačka snaga za promicanje razvoja povijesti feudalnog društva; Sažmite iskustvo i učinak živopisne i zarazne prezentacije (čitanje, prezentacija). Kako bismo povećali intenzitet ideološkog obrazovanja i povijesne scene, trebali bismo sažeti i korištenje revolucionarne književnosti, kao što su Taiping Heavenly Kingdom's "Heaven will be master of life", "isto srce i ista hrabrost za ubijanje demona" i druge riječi, Chen Yucheng, Shi Dakai i drugi kada herojska žrtva riječi, plinski festival...
.
  Iako su nastavnička disertacija povijesti i sažetak poučavanja usko povezani, ipak postoje razlike. Nastavni zadatak, u skladu je sa zahtjevima nastavnog plana i programa, prema sadržaju teksta, cjelovit i sveobuhvatan za učenike, različiti dijelovi ne mogu biti previše lagani i teški, ne previše detaljni. Sažetak nastavnog procesa također je prirodno ograničen, u osnovi mora biti sveobuhvatan sažetak. Rad je drugačiji, osim sveobuhvatnih sažetaka radova, možete odabrati određenu vezu, poglavlje, odlomak, odabrati određenu stranu cijelog nastavnog procesa, proučiti, sažeti, oblikovati rad. Drugim riječima, rad ima veću fleksibilnost, selektivnost, fleksibilnost i može se raspravljati dublje i šire od sažetka.Može se tvrditi da je rad proces optimizacije znanja na temelju sažetka. Rad dolazi iz sažetka, rad je viši od sažetka. To se uglavnom očituje u sljedeća tri aspekta:..
  (1) U racionalnoj spoznaji, odnosno u teorijskoj analizi, teza je bolja od sažetka. Je li podučavanje lekcije ili poglavlja uspješnije ili s mnogim nedostacima? Ne samo s praktičnog stajališta da sumirati i poboljšati, "sljedeća pozornost predavanja"; I analizirati njegov uspjeh ili neuspjeh razloga i uvjeta: povijesno ovladavanje je točno, čisto? Je li teorijsko razumijevanje ispravno i dubokoumno? Je li metoda poučavanja znanstvena i pravilna? Individualna fragmentirana perceptizna spoznaja podiže se na racionalno razumijevanje cjelokupnog sustava, koji ima univerzalni značaj i koristi se za vođenje generala.
  (2) U rasponu objekata, odnosno o kojem sadržaju raspravljati, papir koji je više sažetka prešao ili proširio. Sažetak, općenito samo s ovim poglavljem ili ovom nastavnom fazom kao objektom, rad se može usporediti prije i poslije, lijeva i desna veza, tako da se povijesna pitanja dodatno razjašnjavaju, čime se povećava širina znanja i znanstvene dubine od sažetka nastave. Na primjer, tri revolucionarna vrhunca u modernoj povijesti Taiping Heavena, Yihe Andiah i Xinhai Revolucija u Kini mogu se relativno analizirati iz društvene pozadine, masovne mobilizacije, strategije borbe i povijesnog značaja, te raspravljati o mehanizmu i zakonu razvoja od starog seljačkog ustanka do buržoaske demokratske revolucije..Na primjer, dostupan je britanskoj buržoaskoj revoluciji, Sjevernoameričkom ratu za neovisnost, Francuskoj revoluciji i analizi njihovih različitih uvjeta, zajedničke prirode i njihovih povijesnih učinaka. Na primjer, Francusko-njemačka revolucija 1848., Britanski ustavni x pokret, rođenje Komunističkog manifesta i tako dalje raspršeni u različitim poglavljima i klasama sažete rasprave o "događaju iz 1848.", pogledajte bitnu vezu, pogledajte uzajamnu promociju, ali i kako su učitelji odvojeno opisani, te u pregledu i sažetku kako od razvoja kontakata razumjeti složenost i jedinstvo povijesti. Mislim, rad može i ne bi trebao biti vezan okvirom sažetka nastave, koliko bijega od opsega sažetka nastave.Naravno, rad također može biti kontrakcijskiji od sažetka, može biti koncentriraniji, rafiniraniji, dubinski učinkovitiji...
.
  (3) Što se tiče društvenih učinaka, odnosno u utjecaju napisanih djela, rad bi trebao doprinijeti više nego sažeto. Sažetak, iz sažetka osobnog sažetka, sažetka pregleda nastavne i istraživačke skupine do međuškolskog izvrsnog sažetka promatranja razreda, većina situacije je na kolegiju, na nastavniku, vrlo praktična i vrlo učinkovita, ali ograničenja su također vrlo očita, s razredom, školom, regionalnim karakteristikama, koje odražavaju odgovarajuću razinu. Rad je orijentiran na društvo, objavljen u časopisu Self-talking, odnosno u županiji, distrikt za pregledom, odabran u zbirku knjiga, također može postati "društveni" kao objekt književnosti. Te neprocjenjive, neprodaje internih referentnih članaka ne mogu se uzeti olako, mogu se ukloniti iz "poteškoća u objavljivanju" različitih prepreka kako bi se ostvarila učinkovita.Mnogi "uljni otisci" obrazovnih i nastavnih materijala, od strane glavnih knjižnica njeguju, prikupljaju, plaćaju zbirku. Povijesni radovi koje su napisali nastavnici povijesti u srednjoj školi upućuju na komunikaciju i doprinose društvenoj lektili, što ne samo da promiče razvoj i unapređenje nastave povijesti, već i doprinosi cjelokupnoj izgradnji povijesne znanosti...
  (3) Podignite sažetak nastave na razinu specifikacije povijesnog nastavnog rada

Od zbrajanja "prijelaza" na ili podizanja na tezu, teško je imati ujednačen operativni postupak ili opći način rada. Kvaliteta, karakteristike, interesi nastavnika, širokost, dubina i težina teme važni su čimbenici. Općenito govoreći, pojava povijesnih radova, postoje "teme - obrisi - članci" tri koraka ili faze. Predmet, to jest: Što napisati u ovom članku. Na odabir tema često utječu ili ograničavaju tri aspekta.

(1) Objektivne potrebe
  To jest, korisnost pisanja ovog pitanja. Zhang Xuecheng je rekao: "Ključ za izgovoreni je imati nešto." "Nešto" ne samo da se odnosi na sadržaj je pun, nije prazan, već se odnosi i na objektivnu potrebu pisanja stvari imaju društvene koristi.

(2) Subjektivna sposobnost

To jest, autor je upisao u osnovno znanje ovog članka i određenu dubinu, širinu analize i razumijevanja, "um ima broj". Zhang Xuecheng je rekao: "Razlog zašto je glas xiao qixin", to jest, da kažemo, za tekst također neizbježno mora odražavati autorove stavove i uvide.

(3) Izvori povijesnih radova
  Uključujući postojeću i dostupnu literaturu. Pisanje povijesnih radova ne može se pisati samo "razumijevanjem" i "nadahnućem", a bitni su istiniti i pouzdani pisani materijali, uključujući povijesne materijale i povijesnu teoriju, samo pod njihovim pomoćnim krilima povijesni nastavni radovi ukorijenjeni u nastavnoj praksi mogu doseći bolju razinu. Odredite temu, temu, odnosno prema koncepciji predmetnog sadržaja kako biste proizveli obris - pisanje obrisa. Obris se temelji na samoj objektivnoj stvari i hijerarhijski je, dubok i uredan tekstualni izraz napisanog sadržaja. Znanstveni i razumni obrisi, mogu dati visokokvalitetno pisanje s korisnim propisima i punom i pravilnom igrom.Zapravo, prije obrisa povijesnih radova, zapravo je napisan obris nastave u učionici i sažetak nastave. Nacrt nastave u učionici, to je obris sadržaja nastavnih materijala i odlomaka poglavlja udžbenika, koji pomno slijede. Prema situaciji učenika, nastavnici često uvode potrebne promjene i prilagodbe hijerarhijskog rasporeda teksta, odražavajući kreativni rad i praćenja nastavnih materijala i ovladavanja nastavnim materijalima, kako bi usmjerili živahnu, glasnu i šarenu nastavu u učionici, uglavnom ne učiteljev dodatak i širenje teksta, već objašnjenje i razradu teksta, što pomaže učenicima da prodube svoje razumijevanje ključnog sadržaja i učvrste svoje pamćenje. Takva predavanja bit će punašna i okrugla, a ne smrtonosna dosadna ploča, odražavajući višu razinu nastave umjetnosti...
.
  Sažetak: Nakon nastave učenici probavljaju, razumiju, učvršćuju ono što su naučili; Kroz pregled, podučavanje, odgovaranje na pitanja, raspravu, produbljivanje učenja, kroz pitanja, inspekciju, ispitivanje, bodovanje, provjeru naučenog; Nastavni proces je završen. Zatim, kako bi se poboljšala nastava i učitelji, potrebno je napraviti sažetak poučavanja. Ovaj sažetak, temeljen na postojećoj nastavnoj praksi, ali ne i jednostavnom dodavanju prošlih činjenica ili mehaničkom rasporedu prednosti i nedostataka, to su nastavne veze, svi aspekti analize i integracije iskustva, formiranje sveobuhvatnog teorijskog razumijevanja..Uobičajeni nastavni nacrt postao je važna osnova i bogat materijal za pisanje sažetog sažetka, a sažetak nije samo vrijedna literatura samog poučavanja, već i embrij i prototip pisanja povijesnih radova...
  Kada počnete pisati povijesni rad, najprije navedite i obris rada. Iz bliske kombinacije sažetka nastave, važan kriterij izbora tema trebao bi biti: Koja povijesna pitanja treba najviše sažeti? Koje učenje povijesti može najbolje sažeti pravilnost stvari? Što je značajnije za povijest? Pod uvjetima koji se temelje na sažetku, konačni tekst može biti sveobuhvatan, djelomičan, sveobuhvatan, podijeljen i može biti tema (tema). Nakon određivanja predmeta, prema cjelokupnom razmišljanju i gruboj strukturi konačnog pitanja, prema prošlom nacrtu nastave, sažetak kao materijal, promišljeno je naveo obris rada. Sada dajte dva primjera, pogledajte "problem teksta - obris - tekstualno pitanje" ovaj "veliki, mali, podijeljeni, kombinirani, primljeni, stavljeni" uzorak.
Traži

版权申明 | 隐私权政策 | Autorsko pravo @2018 Svjetska enciklopedijsko znanje